Maxwell stellt zu Beginn seiner Arbeit fest, dass das Meiste, was mit PowerPoint (PP) in Klassenräumen versucht wird, schlecht gemacht ist. Er bezieht sich bei dieser Aussage auf Howard Strauss von der Princeton University:“a lot of the stuff that people try to do in smart classrooms is done badly“1
Maxwell zeigt einige Probleme der PP Präsentationen auf. Unter anderem, dass viele Anleitungen für IT Spezialisten sind, es zu viele unnütze features gibt und die Folien meistens laut vorgelesen werden, da sie Aufzeichnungen für eine Klausur sind.
Die genannten Probleme werden in seinem Text an einigen Beispielen belegt (Figure 1, Figure 2) http://researcharchive.vuw.ac.nz/bitstream/handle/10063/534/article.pdf?sequence=1
Doch Maxwell hält eine Lösung der Probleme bereit; PP Präsentationen sollen nicht als Inhaltsübersicht benutzt werden, sondern die Lernenden mit mehreren inhaltsbezogenen Quellen versorgen. Er geht dabei der pädagogischen Annahme nach, dass die Lernenden ihre Aufmerksamkeit nicht über eine volle Sitzung halten können. Darum soll eine PP Präsentation Interesse wecken und mehreres akademisches Material zeigen. Das Prinzip sienes Vorschlags ist, dass Abwechslung die Aufmerksamkeit ermöglicht.
Um den Kontrast zwischen den Bullet-Point Folien und seinen Folien noch einmal klar zu machen vergleicht Maxwell eine Folie von Mooney (Britisch archive of GCSC teaching recources) mit seinen Folien zur Hyperinflation (Figure 3, Figure 4, Figure 5). http://researcharchive.vuw.ac.nz/bitstream/handle/10063/534/article.pdf?sequence=1
Bei Maxwell wird die Hyperinflation mit historischen Artefakten gezeigt. Dies ist konkret, einprägsam und interessant. Für diese 6 Folien zur Hyperinflation benötigt Maxwell nicht mehr als 2 Minuten, was dem verbreiteten Grundsatz „so wenig wie möglich“ widerspricht. Das Argument wird jedoch entkräftet, da kein Text zum Abschreiben vorhanden ist und nur das Verständnis gefordert wird.
Maxwell hält weitere Beispiele seiner Folien als Anschauungsmaterial bereit (Figure 6, Figure 7, Figure 8). http://researcharchive.vuw.ac.nz/bitstream/handle/10063/534/article.pdf?sequence=1 Seine Folien sind so konzipiert, dass sie keine Zusammenfassung ergeben. Die Lernenden müssen anwesend sein, um der Sitzung folgen zu können. Die Schlussfolie enthält jedoch Schlüsselwörter wie Namen und Ereignisse für die Klausur. Die Folie wird aber nicht laut vorgelesen, sondern abgeschrieben. Fragen werden dabei auch beantwortet.
Maxwell macht noch einmal seine Schlussfolgerung klar: „In conclusion, PowerPoint is at its most effective when used not as a bullet-point summary of the lecture, but to display content that complements the spoken lecture.“2 Eine PP Präsentation soll demnach keine Zusammenfassung sein, sondern den Inhalt des Gesprochenen unterstützen, dies können z.B. Cartoons, Propagandaplakate, Primärquellen usw. sein, die auf Folien gezeigt werden.
Zum Schluss stellt Maxwell 3 einfache Schritte vor, wie man eine inhaltsbezogene PP Präsentation konzipiert. Der erste Schritt ist das Vermeiden von Effekten. Am besten wählt man schwarze Schrift auf weißen Hintergrund in einer normalen Schrift (Arial, Times New Roman). Die Folien sollen ohne Effekte erscheinen und Tonbänder oder Filme nur mit entsprechendem Inhalt verwendet werden. Der zweite Schritt weist darauf hin, dass man nie den Auto Content benutzen soll. Dieser macht es zwar leicht Folien zu kreieren, da man mit Ideen versorgt wird, aber man sollte diese Funktion trotzdem nicht nutzen. Der letzte Schritt besagt, dass man nie eine designte Vorlage oder vorformatierte Folie benutzen soll, z.B. Titel, Fußzeile oder Bullet Points. Alles soll aus einer blanken Folie erarbeitet werden.
Durch Anwendung dieser Schritte verspricht Maxwell eine inhaltsbasierende PP für Historiker.
1 Zitiert aus: Young, Jeffrey R., When Good Technology Means Bad Teachng. Cronical of higher Education, 2004.
2 Maxwell, Alexander: Ban the Bullet-Point! Content-Based PowerPoint for Historians. In: The History Teacher 41 Jg. (2007) H.
OpenEdition schlägt Ihnen vor, diesen Beitrag wie folgt zu zitieren:
sandrarecktenwald (7. Januar 2013). Seminarbeitrag | Saarbrücken | 03.12.12 | “Ban the Bullet-Point! Content-Based PowerPoint for Historians”- Alexander Maxwell. Digitales Geschichtslernen. Abgerufen am 27. April 2025 von https://doi.org/10.58079/nkaz
Gerade am Wochenende beim Besuch eines Blockseminars wurde mir wieder der teilweise miserable Umgang mit PP unter Studierenden bewusst. Alljene Punkte, die Maxwell kritiseirt, konnte man bei einigen der Präsentationen wiederfinden. Natürlich wünschen wir uns alle die perfekte PPP, die uns während des Vortrags stimuliert und leitet. Doch, woher sollen wir wissen, wie es geht, wenn es nicht explizit geübt wird. Obwohl wir zur medialen Generation gehören, impliziert dies doch nicht die perfekte Nutzung aller möglichen Geräte, Funktionen und Programme. Theoretisch wissen wir, wie sie aussieht, die perfkte PPP, es fehlt lediglich an gezielter Übung und konstruktiver Kritik. So stimme ich Maxwell zu, dass eine Quellengestütze PPP im Unterricht sinnvoll für die SuS ist, da sie die Information mit einem Bild verknüpfen können und das gessammlte Wissen zum Ende erenut zusammengfasst wird (auch Gedächtsniskünstler hangeln sich an Bildern entlang). Jedes positive Beispiel einer PPP bewirkt bei den SuS einen Lerneffekt, der sie indirekt zu guten PP-Usern machen kann.
Ich verstehe die Kritik an PowerPoint durchaus und kann sie in den Grobzügen nachempfinden. Inzwischen ist PP ja nicht nur bei den Studenten weit verbreitet, auch Dozenten untermalen ihre Vorlesungen und Seminare mit solcherlei Präsentationen. Ich denke, dass hier auch ein Zeitgeist widergespiegelt wird: PP ist modern, repräsentiert die Neuen Medien wie Facebook, Twitter und Co.
Jeder erdenkliche Workshop, der etwas auf sich hält, kann derzeit nicht auf PP verzichten. Dass dabei oftmals die Qualität leidet, ist doch eigentlich nur folgerichtig. Denn meist – und vor allem bei Studenten – dienen die Präsentationen als Anker und Stützpfeiler. Die Folien sind viel zu oft vollgepackt, sie lenken die Aufmerksamkeit vom Vortrag ab. Und der Vortragende neigt dadurch zum reinen Ablesen.
PowerPoint ist ein Produkt der Moderne, ist aber nicht immer zielführend, dennoch wird es teilweise als “Machtinstanz” an den Universitäten geduldet, sogar unterstützt. Denn viele Dozenten verlangen eine solche PP-Präsentation und manifestieren damit die oftmals geistlose Herrschaft des PP. (Was für ein Bild…)
An der Universität wird stets vorausgesetzt, dass ein Referat oder Vortrag mit einer PP-Präsentation unterstützt wird. Maxwell kritisiert in seinem Kommentar jedoch, dass genau diese Präsentationen oft nicht sinnvoll genutzt werden. Häufig würden nahezu ganze Textpassagen von den Folien abgelesen, was dazu führe, dass sich die Zuhörer langweilen und schon nach wenigen Minuten nicht mehr dem Vortrag folgen. Nach Maxwell sollte jedoch besonders die Aufmerksamkeit der Zuhörer geweckt werden, um diese aktiv in die Präsentation mit einzubeziehen. Demzufolge sollte eine PP vor allem Bildquellen, Videos oder Primärquellen beinhalten, um die Aufmerksamkeit aufrecht zu erhalten. Dies ist durchaus sinnvoll, jedoch weisen Maxwells Bildvorschläge selbst einige Mängel auf, die bei einem Referat vermieden werden sollten. So verwendet er zur Veranschaulichung der Hyperinflation nur Bilder, die den Schülern einen falschen Eindruck über den damaligen Alltag vermitteln könnten. Solche „Extrembeispiele“ sind lediglich in Verbindung mit einer historischen Fragestellung sinnvoll. Des Weiteren sind die Quellenangaben bei seinen verwendeten Bildern zu hinterfragen, denn diese sind nur teilweise angegeben.